隨著我國與各國的合作交往愈來愈頻繁,具存較好外語口才的人也愈來愈受歡迎。但由于受教育體制和語言環境等因素的影響,學生大多英語口頭表達能力不強。如何解決“啞吧英語”,提高英語口語能力,在我的教學經驗中,認為渠道該有如下幾種。

一、養成大膽開口說的習慣

首先要消除心理障礙,大膽開口說。眾所周知,任何一種語言都是先有聲音,后有文字,如果發音不準,別人就聽不懂,因此要想學好英語,一定要大膽開口,開口讀、開口說,所謂“曲不離口,不離手。”很多學生對開口講英語總有一種懼怕心理,怕出錯,怕錯了受老師責備,怕讀不準被同學恥笑。這種恐懼心理常導致課堂上焦慮和緊張,影響正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會,在開口時沒有一種自主感,阻礙了口語練習的順利進行。面對存在著恐懼心理的學生,老師一方面要給他們做示范,一方面更要有耐心,態度和藹,盡量緩解學生的心理壓力,營造一個寬松和諧的課堂氣氛。讓他們能夠不怕說錯,不膽怯,鼓勵他們“言者無罪”。開口讀就是大聲朗讀,不但要在課堂上跟著朗讀,還要自己利用課下時間朗讀單詞、課文。

如果害怕說錯而不能開口,這是阻礙英語口頭表達能力提高的大錯。開口說就是在日常生活中,盡可能多練習。各類語言都包含一定數量的短語和句型,熟記這些習慣用語。如:“Could you please?”“There is”“I’d like to”“What do you think of?”“Shall we”利用一切機會說英語、用英語,只要大膽說、多說、瘋狂說,持之以恒,才能說得好。從言語交集中吸收并熟記大量常用習慣用語,大大有助于外語口語的發展。

二、養成認真聽的習慣

“說”的習慣是在“聽”的基礎上培養起來的。“聽”“說”的結合能使詞句的音形義在記憶中迅速結合起來。學音標是,要注意觀察老師的口型,然后自己學,反復練習;學習單詞時,聽老師讀或跟磁帶讀力求發音準確流利,千萬不要用漢語標出單詞的模音去讀單詞,如:bus(爸死),yes(爺死)挺恐怖的。在朗讀課文時,認真模仿,這樣以來,既提高了學生的聽力,同時也相應提高了學生的口語。另外,課下多聽錄音,收看電視如,《希望英語》等看他們如何發音,然后模仿說話人的聲調,語氣等。在模仿過程中,也是自己口語表達能力做到惟妙惟肖,達到日趨完美。

三、創造一個良好的學習環境

學生接觸真實英語交際情景的機會其實還是很局限的,這就使得他們的語言學習主要環境只是課堂.而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆,一本書,一言堂,一板書,一本磁帶的形式,缺少學生創造使用語言的氛圍和場合,口語練習也往往是教師控制的。要鼓勵學生積極尋找學伴一起練習口語。去英語角和別人交流等,不但可以練習口語,還可以交流英語學習經驗,開拓視野,提高英語學習興趣。

如果找不到同學或參加英語角的機會很少,那么還可以指導學生用多種方法繼續練習口語。比如口語作文和3分鐘強化訓練法。找好一個題目作一分鐘的口語作文, 同時將其錄音。聽錄音,自己找出自己的不足和錯誤,就此題目再作兩分鐘的的口語作文,也同樣錄音,再聽并找出不足與進步等。這是一種非常有效的口語訓練方法。

四、經常進行快速閱讀

經常快速閱讀,一方面可以鍛煉自己的口肌,提高靈活程度,另一方面有助于把握語感,使自己講一口流利的英語。但快速閱讀不是一種孤立的能力,它必須以了解一定的基本知識為先決條件,以具備一定的詞匯和基本語法為基礎,還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎,閱讀材料通篇都是生詞,語法難點很多,即使掌握了一些快速閱讀的技能,要快也快不了。

口語教學作為中學英語教學的有機組成部分,英語教師應有目的,有計劃的在教學實踐活動中有所重視和加強,這對于學生整體英語成績的提高和思維能力的培養以及學生動口、動手、動腦能力和素質的發展都有著積極的指導和促進作用。而英語口語能力的培養也要循序漸進,有一個健康的心理素質,好的學習方法加上鍥而不舍的精神,就一定能即興講話脫口而出,出口成章。