雅思寫(xiě)作是一項(xiàng)讓無(wú)數(shù)好漢競(jìng)折腰的考試科目。很多烤鴨考了多次，卻難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，始終卡在5.5。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?其實(shí)有三大原因。今天我們就來(lái)好好看看，說(shuō)不定能給大家打開(kāi)新的思路，調(diào)整自己的寫(xiě)作方向，努力提升吧。
第一：審題
大家不要小看審題這個(gè)過(guò)程。其實(shí)審題并不是一分鐘就能做到的事情，而是需要貫穿在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的。
很多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)，只會(huì)用2-3分鐘來(lái)讀題審題，然后就開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)作了。這種寫(xiě)法只要中間偏一點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)差之毫厘、失之千里的情況。
為了使我們的文章始終緊貼主題，我們需要在寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)刻把自己的論點(diǎn)和論據(jù)和題目主旨進(jìn)行匹配。
邊寫(xiě)邊思考：“我的觀點(diǎn)和題目是什么關(guān)系?我的論據(jù)是否有針對(duì)性、是否與主題密切聯(lián)系?”
同時(shí)，還要看題目中有沒(méi)有陷阱，比如一些題目中會(huì)給出限定的范圍，那么我們就要看自己所寫(xiě)的內(nèi)容有沒(méi)有超過(guò)這個(gè)范圍。
每一段開(kāi)始的主題句，都要回過(guò)去再看看題目。這樣可以保證我們的觀點(diǎn)是非常切題的，基本不會(huì)出現(xiàn)跑題的情況。
第二：詞匯和句型
在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下待久了，會(huì)被潛移默化地影響，認(rèn)為高大上的單詞、長(zhǎng)難句可以加分。
其實(shí)只要有心研究過(guò)真題后面的范文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，范文的詞匯運(yùn)用是非常精確的。不在于多么華麗，而在于準(zhǔn)確和地道。
而句子的運(yùn)用也是恰到好處。一味的長(zhǎng)難句會(huì)增加語(yǔ)法錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，而且讀起來(lái)會(huì)比較難理解，所以最好的辦法就是長(zhǎng)短句穿插使用。
當(dāng)一句話(huà)要表達(dá)的內(nèi)容畫(huà)面感不強(qiáng)、論據(jù)不多的時(shí)候，我們可以用短句，而短句和短句之間可以用長(zhǎng)句進(jìn)行連接。這樣長(zhǎng)短句結(jié)合的方法更易獲得考官的青睞。
第三：語(yǔ)法
語(yǔ)法這一項(xiàng)是導(dǎo)致我們寫(xiě)作分?jǐn)?shù)一直上不去的“罪魁禍?zhǔn)住敝弧缀趺恳晃慌恼n程學(xué)員的文章，都存在著這樣或者那樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤。
經(jīng)整理后，我們列出了以下幾個(gè)最常見(jiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題。
缺謂語(yǔ)/多謂語(yǔ)
在漢語(yǔ)中，一個(gè)句子可以有多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，但是英語(yǔ)不可以。英語(yǔ)的一個(gè)句子中只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，如果出現(xiàn)其他的動(dòng)詞，只能以非謂語(yǔ)動(dòng)詞出現(xiàn)，或用連接詞來(lái)連接。
濫用冠詞
定冠詞the絕對(duì)是語(yǔ)法牛皮癬中最頑強(qiáng)的一個(gè)，很多烤鴨看見(jiàn)名詞就習(xí)慣性在前面加the。所以在此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，要掌握定冠詞the和不定冠詞a/an的使用，特指和泛指一定要區(qū)別開(kāi)來(lái)。
名詞單復(fù)數(shù)
有一些詞后面一般要加可數(shù)名詞的單數(shù)，比如“any other、each、either、neither”;而一些詞后面需要加不可數(shù)名詞，比如“l(fā)ittle、a little、less、much”。這個(gè)問(wèn)題很容易被忽略，所以在運(yùn)用時(shí)要注意。
其他常見(jiàn)的還有時(shí)態(tài)不一致、主謂不一致、介詞搭配不當(dāng)?shù)鹊儒e(cuò)誤。
一些同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)完文章自己發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，如果再?zèng)]有人幫忙修改的話(huà)，那就是惡性循環(huán)。還有一些同學(xué)寫(xiě)了自我感覺(jué)挺好，但其實(shí)語(yǔ)法錯(cuò)誤一堆，只是自己的水平無(wú)法檢查出來(lái)，于是考試?yán)^續(xù)考不過(guò)。
寫(xiě)作開(kāi)頭段從比重上來(lái)說(shuō)只是文章很小的一部分，但是又是至關(guān)重要的一部分，高分的開(kāi)頭段都有哪些“套路”?
開(kāi)頭段的小套路
同學(xué)們首先可以構(gòu)思，給你一篇討論“線(xiàn)上教育好還是線(xiàn)下教育好”的命題，你們會(huì)怎么開(kāi)頭?
是準(zhǔn)備寫(xiě)“線(xiàn)上教育變得越來(lái)越流行了，但是有些人覺(jué)得這不好，我覺(jué)得好”的繞口令還是準(zhǔn)備寫(xiě)“不同人關(guān)于教育有不同的觀點(diǎn)，有的人覺(jué)得線(xiàn)上好，有的人覺(jué)得線(xiàn)下好，我覺(jué)得線(xiàn)下好”的繞口令?
從一篇名為“The Real Value of Online Education”的外刊中，給大家截出來(lái)了一個(gè)開(kāi)頭：
“Out of all the students who enroll in a MOOC(線(xiàn)上公開(kāi)課), only about 5 percent complete the course and receive a certificate of accomplishment.
This statistic is often cited as evidence that MOOCs are flawed and offer little educational value to most students.
Yet more than 80 percent of students who fill out a post-course survey say they met their primary objective. How do we reconcile these two facts?”
“在所有那些參與線(xiàn)上公開(kāi)課的學(xué)生中，只有5%的人真正完成了課程并且收到證書(shū)。這個(gè)數(shù)據(jù)經(jīng)常被人用來(lái)詬病線(xiàn)上課程，說(shuō)它們有缺陷，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么教育價(jià)值。然而，在課后回訪(fǎng)中，超過(guò)80%的學(xué)生又表示課程讓他們達(dá)到了一開(kāi)始的目標(biāo)。我們?cè)趺慈フ{(diào)和這兩個(gè)事實(shí)呢?”
小小一段，沒(méi)有不走心地說(shuō)“有的人對(duì)此擔(dān)憂(yōu)”或是“不同人觀點(diǎn)不同”，而是將將“線(xiàn)上教育”背后的核心爭(zhēng)議擺了出來(lái)：沒(méi)人監(jiān)督很容易半途而廢，很容易達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，真正上過(guò)課地人又覺(jué)得非常有收獲。
任何一個(gè)對(duì)線(xiàn)上教育有所了解或者有所嘗試的人，都會(huì)點(diǎn)頭同意以上這些“常識(shí)性”的問(wèn)題，然后產(chǎn)生讀下去的興趣：那么究竟線(xiàn)上課程有用還是沒(méi)用?
用圍繞話(huà)題的事實(shí)開(kāi)頭，最好加點(diǎn)爭(zhēng)議的spice，就完成了非常扎實(shí)的一段opening hook(開(kāi)頭段埋下的鉤子)。它對(duì)于一篇議論文的價(jià)值在于：
體現(xiàn)了作者對(duì)話(huà)題的了解。有個(gè)概念叫做作者的credibility(可信度)，這是議論文說(shuō)服力的一個(gè)重要前提。
引出圍繞話(huà)題的矛盾。議論文的主題都有極大的爭(zhēng)議性，否則就沒(méi)有議論的意義。
引起讀者往下繼續(xù)讀的興趣。相信我，當(dāng)讀者讀到類(lèi)似“不同人關(guān)于XXX有不同的觀點(diǎn)，有的人覺(jué)得XX好，有的人覺(jué)得XX好”這樣的句子時(shí)，他們的內(nèi)心獨(dú)白一定是“說(shuō)點(diǎn)我不知道的好嗎?”
以此為靈感，我們?cè)賮?lái)構(gòu)思一個(gè)討論“社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響”話(huà)題，是不是就能有樣學(xué)樣這樣去寫(xiě)開(kāi)頭啦：
Barely half of Chinese parents agree that technology should play a prominent role in schools, yet many of them are paying thousands to send their kids to “digital detox” programs.
So who’s right? The mums trying to protect their kids from the perils of new technology, or the dads coaching their kids to embrace it?
看了這篇文中大家對(duì)于文中所提到的雅思寫(xiě)作分?jǐn)?shù)不高的原因有哪些見(jiàn)解呢?如果你也遇到了類(lèi)似的問(wèn)題，就趕快調(diào)整學(xué)習(xí)方向吧。如果您對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，想要深入學(xué)習(xí)，可以了解滬江網(wǎng)校精品課程，量身定制高效實(shí)用的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，專(zhuān)屬督導(dǎo)全程伴學(xué)，掃一掃定制專(zhuān)屬課程。
